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1.1　編程教育的基本內(nèi)涵
1.1.1　編程學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
1.1.2　編程培訓(xùn)的內(nèi)容
1.1.3　編程思維的定義
1.1.4　編程教育的演進(jìn)
1.2　少兒編程教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)
1.2.1　少兒編程教育的內(nèi)涵
1.2.2　少兒編程教育的地位
1.2.3　少兒編程教育的本質(zhì)
1.2.4　少兒編程教育的分類
1.2.5　少兒編程教育的價(jià)值
1.2.6　少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力

2.1　政策環(huán)境分析
2.1.1　少兒編程教育的利好政策
2.1.2　高校開展“強(qiáng)基計(jì)劃”工作
2.1.3　編程將納入中小學(xué)相關(guān)課程
2.1.4　各地區(qū)重視少兒編程教育
2.1.5　雙減政策下的少兒編程教育
2.1.6　青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布
2.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
2.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.2.2　居民收入水平分析
2.2.3　居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析
2.2.4　全國教育經(jīng)費(fèi)投入
2.2.5　家庭教育支出規(guī)模
2.3　技術(shù)環(huán)境分析
2.3.1　5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
2.3.2　智能移動(dòng)設(shè)備支持
2.3.3　大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用
2.3.4　人工智能技術(shù)的發(fā)展
2.3.5　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
2.4　需求環(huán)境分析
2.4.1　中國少兒人口規(guī)模
2.4.2　家長教育理念更新
2.4.3　編程學(xué)習(xí)熱潮興起
2.4.4　契合孩子未來發(fā)展
2.4.5　編程培訓(xùn)逐漸低齡化

3.1　人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.1.1　人工智能的內(nèi)涵
3.1.2　產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)
3.1.3　人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模
3.1.4　人工智能區(qū)域格局
3.1.5　人工智能競爭格局
3.1.6　人工智能投資規(guī)模
3.1.7　人工智能投資方向
3.2　人工智能教育開展?fàn)顩r
3.2.1　教育部加快AI人才培養(yǎng)
3.2.2　高校AI人才培養(yǎng)計(jì)劃
3.2.3　高校AI人才培養(yǎng)情況
3.2.4　機(jī)構(gòu)AI人才培養(yǎng)情況
3.2.5　AI劃入高中新課標(biāo)
3.2.6　人工智能學(xué)院建設(shè)狀況
3.3　IT教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.3.1　IT培訓(xùn)的分類
3.3.2　IT培訓(xùn)發(fā)展階段
3.3.3　IT培訓(xùn)市場供需
3.3.4　IT培訓(xùn)市場規(guī)模
3.3.5　IT培訓(xùn)主流品牌
3.3.6　IT培訓(xùn)發(fā)展困境
3.3.7　IT培訓(xùn)發(fā)展對(duì)策
3.4　課外體育培訓(xùn)行業(yè)分析
3.4.1　課外體育培訓(xùn)發(fā)展背景
3.4.2　課外體育培訓(xùn)市場提速
3.4.3　課外體育培訓(xùn)投資機(jī)會(huì)
3.4.4　課外體育培訓(xùn)有待規(guī)范化
3.4.5　課外體育培訓(xùn)發(fā)展對(duì)策

4.1　國際少兒編程教育發(fā)展布局加快
4.1.1　各國少兒編程教育布局加快
4.1.2　美國少兒編程教育發(fā)展歷程
4.1.3　美國少兒編程教育市場規(guī)模
4.1.4　中美少兒編程教育發(fā)展差異
4.2　中國少兒編程教育產(chǎn)業(yè)鏈分析
4.2.1　產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)分析
4.2.2　產(chǎn)業(yè)鏈上游分析
4.2.3　產(chǎn)業(yè)鏈中游分析
4.2.4　產(chǎn)業(yè)鏈下游分析
4.3　中國少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況
4.3.1　市場關(guān)注度上升
4.3.2　行業(yè)發(fā)展歷程
4.3.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
4.3.4　市場滲透率分析
4.3.5　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
4.3.6　主要運(yùn)營模式
4.4　中國少兒編程教育行業(yè)競爭格局
4.4.1　行業(yè)競爭階段
4.4.2　競爭主體數(shù)量
4.4.3　公司梯隊(duì)分析
4.4.4　主體布局特點(diǎn)
4.4.5　其他布局主體
4.4.6　平臺(tái)競爭力排行
4.4.7　上市公司布局
4.5　中國少兒編程用戶特征分析
4.5.1　城市分布狀況
4.5.2　父母學(xué)歷分布
4.5.3　用戶家庭收入
4.5.4　首次學(xué)習(xí)調(diào)查
4.5.5　學(xué)習(xí)目的及動(dòng)力
4.5.6　用戶性別特征
4.5.7　學(xué)習(xí)時(shí)長分布
4.6　中國少兒編程教育的發(fā)展困境
4.6.1　當(dāng)前發(fā)展水平低
4.6.2　存在合理性困境
4.6.3　內(nèi)容合理性困境
4.6.4　操作合理性困境
4.6.5　非剛性需求困境
4.6.6　人才師資的問題
4.6.7　內(nèi)容同質(zhì)化問題
4.7　中國少兒編程發(fā)展建議及對(duì)策
4.7.1　總體發(fā)展的建議
4.7.2　良性發(fā)展的策略
4.7.3　人才師資的規(guī)劃
4.7.4　教研模式的建議
4.7.5　產(chǎn)品研發(fā)的路徑
4.7.6　提高用戶的粘性

5.1　中國少兒編程教育的主要獲客渠道
5.1.1　線上廣告投放
5.1.2　線下地推模式
5.1.3　熟人推薦方式
5.1.4　企業(yè)布局模式
5.2　中國少兒編程教育總體營銷模式分析
5.2.1　產(chǎn)品營銷
5.2.2　定價(jià)策略
5.2.3　渠道策略
5.2.4　促銷策略
5.3　中國少兒編程教育新型營銷模式分析
5.3.1　比賽營銷模式
5.3.2　影視營銷模式
5.3.3　情緒營銷模式

6.1　少兒編程軟件教育培訓(xùn)模式
6.1.1　軟件編程教育特點(diǎn)
6.1.2　軟件編程教育體系
6.1.3　軟件編程教育產(chǎn)品
6.1.4　軟件編程企業(yè)案例
6.2　常見少兒編程軟件產(chǎn)品分析
6.2.1　LOGO語言
6.2.2　CodeMonkey
6.2.3　WeDo編程
6.2.4　KittenBlock
6.2.5　慧編程V5
6.3　少兒編程軟件分析——Mind+
6.3.1　Mind+基本介紹
6.3.2　Mind+主要優(yōu)點(diǎn)
6.3.3　Mind+發(fā)展地位
6.3.4　Mind+應(yīng)用動(dòng)態(tài)
6.4　少兒編程硬件教育培訓(xùn)模式
6.4.1　硬件編程教育特點(diǎn)
6.4.2　硬件編程教育體系
6.4.3　硬件編程教育產(chǎn)品
6.5　常見少兒編程硬件產(chǎn)品分析
6.5.1　樂高編程機(jī)器人
6.5.2　大疆教育機(jī)器人
6.5.3　Jimu積木機(jī)器人
6.5.4　小米編程機(jī)器人
6.5.5　索尼編程機(jī)器人

7.1　在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境——在線教育
7.1.1　在線教育用戶規(guī)模
7.1.2　在線教育市場規(guī)模
7.1.3　在線教育融資規(guī)模
7.1.4　重點(diǎn)企業(yè)經(jīng)營狀況
7.2　在線少兒編程教育發(fā)展綜況
7.2.1　少兒編程教育線上化趨勢(shì)
7.2.2　在線少兒編程教育的分類
7.2.3　在線少兒編程平臺(tái)月活用戶
7.2.4　少兒編程平臺(tái)月活用戶排名
7.3　在線少兒編程教育發(fā)展模式
7.3.1　線上直播模式
7.3.2　O2O雙師模式
7.3.3　游戲軟件模式
7.3.4　硬件銷售模式
7.3.5　商業(yè)模式比較
7.4　典型在線少兒編程平臺(tái)——編程貓（CodeMao）
7.4.1　平臺(tái)基本介紹
7.4.2　平臺(tái)發(fā)展實(shí)力
7.4.3　平臺(tái)課程優(yōu)勢(shì)
7.4.4　主要產(chǎn)品平臺(tái)
7.4.5　主流編程工具
7.4.6　發(fā)展模式分析
7.4.7　平臺(tái)發(fā)展動(dòng)態(tài)
7.5　在線少兒編程教育發(fā)展要點(diǎn)
7.5.1　確立商業(yè)定位
7.5.2　注重教學(xué)品質(zhì)
7.5.3　找準(zhǔn)目標(biāo)客戶

8.1　少兒編程競賽活動(dòng)分析
8.1.1　機(jī)器人世界杯
8.1.2　信息學(xué)奧林匹克
8.1.3　機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽
8.1.4　全國少年編程挑戰(zhàn)賽
8.1.5　“編程一小時(shí)”活動(dòng)
8.1.6　青少年編程嘉年華活動(dòng)
8.2　少兒編程游戲行業(yè)
8.2.1　游戲化教學(xué)的基本內(nèi)涵
8.2.2　少年編程游戲發(fā)展瓶頸
8.2.3　少兒編程游戲主要本質(zhì)
8.2.4　少兒編程游戲設(shè)計(jì)引擎
8.2.5　少兒編程游戲設(shè)計(jì)案例
8.3　少兒編程玩具行業(yè)
8.3.1　少兒編程玩具發(fā)展意義
8.3.2　少兒編程玩具項(xiàng)目案例
8.3.3　少兒編程玩具發(fā)展趨勢(shì)

9.1　盛通股份
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　公司業(yè)務(wù)情況
9.1.3　企業(yè)財(cái)務(wù)狀況
9.1.4　課程體系分析
9.1.5　校區(qū)門店規(guī)模
9.1.6　編程教育布局
9.2　昂立STEM
9.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.2.2　課程體系分析
9.2.3　發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析
9.2.4　運(yùn)營數(shù)據(jù)分析
9.3　童程童美
9.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.3.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.3.3　企業(yè)運(yùn)營規(guī)模
9.3.4　主要業(yè)務(wù)內(nèi)容
9.3.5　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.4　核桃編程
9.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.4.2　企業(yè)融資歷程
9.4.3　獲客模式分析
9.4.4　經(jīng)營數(shù)據(jù)概述
9.4.5　企業(yè)合作動(dòng)態(tài)
9.5　小碼王
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
9.5.3　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.5.4　企業(yè)運(yùn)營模式
9.5.5　編程教育布局
9.6　編玩邊學(xué)
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.6.3　運(yùn)營模式分析
9.6.4　企業(yè)研發(fā)動(dòng)態(tài)
9.7　西瓜創(chuàng)客
9.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.7.2　課程體系分析
9.7.3　運(yùn)營數(shù)據(jù)概述
9.7.4　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.8　其他企業(yè)
9.8.1　編程俠
9.8.2　VIPCODE
9.8.3　火箭實(shí)驗(yàn)室

10.1　少兒編程教育行業(yè)融資分析
10.1.1　融資背景分析
10.1.2　項(xiàng)目融資規(guī)模
10.1.3　融資輪次分析
10.1.4　企業(yè)融資排名
10.1.5　投資機(jī)構(gòu)分布
10.1.6　企業(yè)IPO上市
10.1.7　企業(yè)并購動(dòng)態(tài)
10.2　少兒編程企業(yè)融資動(dòng)態(tài)分析
10.2.1　融資事件匯總
10.2.2　編程貓
10.2.3　核桃編程
10.2.4　幻碼星球
10.2.5　編了個(gè)程創(chuàng)客
10.2.6　Codejoy酷愛科技
10.2.7　香腸機(jī)器人
10.2.8　火星人俱樂部
10.3　少兒編程教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)
10.3.1　融資風(fēng)險(xiǎn)
10.3.2　市場風(fēng)險(xiǎn)
10.3.3　管理風(fēng)險(xiǎn)
10.3.4　風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

11.1　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1.1　整體發(fā)展前景
11.1.2　需求前景廣闊
11.1.3　未來發(fā)展趨勢(shì)
11.1.4　未來推廣路徑
11.1.5　未來競爭態(tài)勢(shì)
11.2　少兒編程教育行業(yè)應(yīng)用落地場景
11.2.1　非公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.2　公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.3　家庭
11.3　少兒編程教育行業(yè)未來發(fā)展邏輯
11.3.1　B端和C端共同發(fā)展
11.3.2　軟硬件之間協(xié)同發(fā)展
11.3.3　“線上+線下”協(xié)同發(fā)展
11.4　2025-2030年中國少兒編程行業(yè)預(yù)測(cè)分析
11.4.1　2025-2030年中國少兒編程行業(yè)影響因素分析
11.4.2　2025-2030年中國少兒編程行業(yè)市場規(guī)模預(yù)測(cè)