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2.1　政策環(huán)境分析
2.1.1　少兒編程教育的利好政策
2.1.2　少兒編程納入國(guó)家AI規(guī)劃
2.1.3　教育部推廣少兒編程教育
2.1.4　各地區(qū)重視少兒編程教育
2.1.5　編程納入部分地區(qū)高考科目
2.1.6　青少年編程能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布
2.2　經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析
2.2.1　宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況
2.2.2　居民收入水平分析
2.2.3　居民消費(fèi)水平分析
2.2.4　全國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入
2.2.5　家庭教育支出規(guī)模
2.3　技術(shù)環(huán)境分析
2.3.1　5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持
2.3.2　智能移動(dòng)設(shè)備支持
2.3.3　大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用
2.3.4　人工智能技術(shù)的發(fā)展
2.3.5　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
2.4　需求環(huán)境分析
2.4.1　全國(guó)出生人口增長(zhǎng)
2.4.2　在線教育用戶規(guī)模
2.4.3　家長(zhǎng)教育理念更新
2.4.4　編程學(xué)習(xí)熱潮興起
2.4.5　契合孩子未來(lái)發(fā)展
2.4.6　編程培訓(xùn)逐漸低齡化

3.1　人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.1.1　人工智能的內(nèi)涵
3.1.2　產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈結(jié)構(gòu)
3.1.3　人工智能產(chǎn)業(yè)規(guī)模
3.1.4　人工智能區(qū)域格局
3.1.5　人工智能競(jìng)爭(zhēng)格局
3.1.6　人工智能投資規(guī)模
3.1.7　人工智能發(fā)展前景
3.2　人工智能教育開(kāi)展?fàn)顩r
3.2.1　高校AI人才培養(yǎng)計(jì)劃
3.2.2　人工智能劃入高中新課標(biāo)
3.2.3　人工智能學(xué)院建設(shè)規(guī)模
3.2.4　人工智能學(xué)院建設(shè)模式
3.3　IT教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析
3.3.1　IT培訓(xùn)的分類
3.3.2　IT培訓(xùn)發(fā)展階段
3.3.3　IT培訓(xùn)市場(chǎng)需求
3.3.4　IT培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)模
3.3.5　IT培訓(xùn)市場(chǎng)格局
3.4　少兒數(shù)理思維培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)分析
3.4.1　數(shù)理思維教育政策背景
3.4.2　數(shù)理思維教育需求背景
3.4.3　數(shù)理思維教育發(fā)展階段
3.4.4　數(shù)理思維教育行業(yè)狀況
3.4.5　數(shù)理思維教育競(jìng)爭(zhēng)格局
3.4.6　數(shù)理思維教育商業(yè)模式
3.4.7　數(shù)理思維教育融資規(guī)模
3.4.8　數(shù)理思維教育發(fā)展趨勢(shì)

4.1　國(guó)際少兒編程教育發(fā)展布局加快
1.1.1　各國(guó)少兒編程教育比例
4.1.1　美國(guó)
4.1.2　英國(guó)
4.1.3　日本
4.1.4　歐盟
4.1.5　其他地區(qū)
4.2　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)發(fā)展綜況
4.2.1　市場(chǎng)熱度上升
4.2.2　上下游產(chǎn)業(yè)鏈
4.2.3　行業(yè)發(fā)展階段
4.2.4　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
4.2.5　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
4.2.6　地區(qū)分布格局
4.2.7　主要業(yè)務(wù)模式
4.3　中國(guó)少兒編程教育行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局
4.3.1　行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)階段
4.3.2　競(jìng)爭(zhēng)主體數(shù)量
4.3.3　競(jìng)爭(zhēng)主體分類
4.3.4　其他布局主體
4.3.5　競(jìng)爭(zhēng)主體排名
4.3.1　落地模式選擇
4.4　中國(guó)少兒編程教育五力模型分析
4.4.1　潛在進(jìn)入者的威脅
4.4.2　現(xiàn)有競(jìng)爭(zhēng)者間的競(jìng)爭(zhēng)
4.4.3　替代品的威脅
4.4.4　供方議價(jià)能力
4.4.5　買方議價(jià)能力
4.5　國(guó)內(nèi)少兒編程教育的發(fā)展困境
4.5.1　存在合理性困境
4.5.2　內(nèi)容合理性困境
4.5.3　操作合理性困境
4.5.4　非剛性需求困境
4.5.5　人才師資的問(wèn)題
4.5.6　內(nèi)容同質(zhì)化問(wèn)題
4.6　中國(guó)少兒編程發(fā)展建議及對(duì)策
4.6.1　總體發(fā)展的建議
4.6.2　良性發(fā)展的策略
4.6.3　人才師資的規(guī)劃
4.6.4　教研模式的建議
4.6.5　產(chǎn)品研發(fā)的路徑
4.6.6　提高用戶的粘性

5.1　中國(guó)少兒編程教育的主要獲客渠道
5.1.1　線上廣告投放
5.1.2　線下地推模式
5.1.3　熟人推薦方式
5.1.4　企業(yè)布局模式
5.2　中國(guó)少兒編程教育總體營(yíng)銷模式分析
5.2.1　產(chǎn)品營(yíng)銷
5.2.2　定價(jià)策略
5.2.3　渠道策略
5.2.4　促銷策略
5.3　中國(guó)少兒編程教育新型營(yíng)銷模式分析
5.3.1　比賽營(yíng)銷模式
5.3.2　影視營(yíng)銷模式
5.3.3　情緒營(yíng)銷模式

6.1　少兒編程軟件教育培訓(xùn)模式
6.1.1　軟件編程教育特點(diǎn)
6.1.2　軟件編程教育體系
6.1.3　軟件編程教育產(chǎn)品
6.1.4　軟件編程企業(yè)案例
6.2　常見(jiàn)少兒編程軟件產(chǎn)品分析
6.2.1　LOGO語(yǔ)言
6.2.2　Kitten語(yǔ)言
6.2.3　CodeMonkey
6.2.4　WeDo編程
6.3　少兒編程軟件分析——Scratch編程
6.3.1　Scratch基本介紹
6.3.2　Scratch應(yīng)用版本
6.3.3　Scratch用戶規(guī)模
6.3.4　Scratch教學(xué)調(diào)查
6.4　少兒編程硬件教育培訓(xùn)模式
6.4.1　硬件編程教育特點(diǎn)
6.4.2　硬件編程教育體系
6.4.3　硬件編程教育產(chǎn)品
6.5　常見(jiàn)少兒編程硬件產(chǎn)品分析
6.5.1　樂(lè)高編程機(jī)器人
6.5.2　大疆教育機(jī)器人
6.5.3　Jimu積木機(jī)器人
6.5.4　小米編程機(jī)器人
6.5.5　索尼編程機(jī)器人

7.1　在線少兒編程教育發(fā)展環(huán)境
7.1.1　在線教育用戶規(guī)模
7.1.2　在線教育市場(chǎng)規(guī)模
7.1.3　在線教育營(yíng)收狀況
7.1.4　在線教育市場(chǎng)格局
7.2　在線少兒編程教育的分類
7.2.1　按客戶消費(fèi)特征分
7.2.2　按客戶收入水平分
7.3　在線少兒編程教育發(fā)展模式
7.3.1　線上直播模式
7.3.2　O2O雙師模式
7.3.3　游戲軟件模式
7.3.4　硬件銷售模式
7.3.5　商業(yè)模式比較
7.4　典型在線少兒編程平臺(tái)——編程貓（CodeMao）
7.4.1　平臺(tái)基本介紹
7.4.2　平臺(tái)基本優(yōu)勢(shì)
7.4.3　平臺(tái)研發(fā)動(dòng)態(tài)
7.5　在線少兒編程教育發(fā)展要點(diǎn)
7.5.1　確立商業(yè)定位
7.5.2　注重教學(xué)品質(zhì)
7.5.3　找準(zhǔn)目標(biāo)客戶

8.1　少兒編程競(jìng)賽活動(dòng)分析
8.1.1　機(jī)器人世界杯
8.1.2　信息學(xué)奧林匹克
8.1.3　機(jī)器人工程挑戰(zhàn)賽
8.1.4　全國(guó)少年編程挑戰(zhàn)賽
8.1.5　“編程一小時(shí)”活動(dòng)
8.1.6　青少年編程嘉年華活動(dòng)
8.2　少兒編程游戲行業(yè)
8.2.1　少年編程游戲發(fā)展瓶頸
8.2.2　少兒編程游戲主要本質(zhì)
8.2.3　少年編程游戲設(shè)計(jì)要求
8.2.4　少年編程游戲產(chǎn)品案例
8.3　少兒編程玩具行業(yè)
8.3.1　少兒編程玩具發(fā)展意義
8.3.2　少兒編程玩具項(xiàng)目案例
8.3.3　少兒編程玩具發(fā)展趨勢(shì)

9.1　樂(lè)博教育
9.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.1.2　加盟直營(yíng)數(shù)量
9.1.3　企業(yè)營(yíng)收狀況
9.1.4　編程教育布局
9.2　編程貓
9.2.1　公司基本概述
9.2.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.2.3　主要產(chǎn)品平臺(tái)
9.2.4　主流編程工具
9.2.5　發(fā)展模式分析
9.2.6　用戶規(guī)模分析
9.2.7　企業(yè)發(fā)展規(guī)劃
9.3　傲夢(mèng)編程
9.3.1　企業(yè)基本概述
9.3.2　企業(yè)教學(xué)模式
9.3.3　產(chǎn)品體系分析
9.3.4　發(fā)展模式分析
9.4　童程童美
9.4.1　企業(yè)基本概況
9.4.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.4.3　主要業(yè)務(wù)內(nèi)容
9.4.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃
9.4.5　企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)
9.5　核桃編程
9.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.5.2　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.5.3　企業(yè)發(fā)展歷程
9.5.4　企業(yè)合作動(dòng)態(tài)
9.6　小碼王
9.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
9.6.2　企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)
9.6.3　企業(yè)發(fā)展實(shí)力
9.6.4　企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式
9.6.5　編程教育布局
9.7　編玩邊學(xué)
9.7.1　企業(yè)基本概況
9.7.1　運(yùn)營(yíng)模式分析
9.7.2　課程研發(fā)動(dòng)態(tài)
9.7.3　企業(yè)運(yùn)營(yíng)狀況
9.8　其他企業(yè)
9.8.1　編程俠
9.8.2　VIPCODE
9.8.3　火箭實(shí)驗(yàn)室

1.2　少兒編程教育行業(yè)融資分析
10.1.1　融資背景分析
10.1.2　融資規(guī)模狀況
10.1.3　融資輪次分析
10.1.4　融資主體分布
10.1.5　企業(yè)并購(gòu)加快
10.2　典型企業(yè)融資動(dòng)態(tài)分析
10.2.1　編程貓
10.2.2　傲夢(mèng)編程
10.2.3　編玩邊學(xué)
10.2.4　小碼王
10.2.5　核桃編程
10.2.6　西瓜創(chuàng)客
10.2.7　瑪塔創(chuàng)想
10.3　少兒編程教育行業(yè)投資風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)
10.3.1　融資風(fēng)險(xiǎn)
10.3.2　市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)
10.3.3　管理風(fēng)險(xiǎn)
10.3.4　風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

11.1　少兒編程教育行業(yè)發(fā)展空間及趨勢(shì)預(yù)測(cè)
11.1.1　未來(lái)應(yīng)用前景
11.1.1　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
11.1.1　未來(lái)推廣路徑
11.1.2　需求前景廣闊
11.1.3　市場(chǎng)空間測(cè)算
11.2　少兒編程教育行業(yè)應(yīng)用落地場(chǎng)景
11.2.1　非公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.2　公辦教育機(jī)構(gòu)
11.2.3　家庭
11.3　少兒編程教育行業(yè)未來(lái)發(fā)展邏輯
11.3.1　B端和C端共同發(fā)展
11.3.2　軟硬件之間協(xié)同發(fā)展
11.4　 中國(guó)少兒編程教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析

圖表　編程培訓(xùn)主要內(nèi)容
圖表　少兒編程教育在STEAM教育的地位
圖表　少兒編程教育的核心內(nèi)容
圖表　少兒編程教育的價(jià)值體系
圖表　少兒編程教育的內(nèi)驅(qū)力
圖表　人工智能、素質(zhì)教育相關(guān)政策
圖表　信息技術(shù)為浙江省高考選考科目之一
圖表　圖形化編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表　Python編程等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
圖表　國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度
圖表　三次產(chǎn)業(yè)增加值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比重
圖表　2018年與2017年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)對(duì)比
圖表　2019年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表　2017年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及其構(gòu)成
圖表　2018年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表　2019年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表　2017年全國(guó)中小學(xué)生家庭教育支出和校外培訓(xùn)支出及參與率情況
圖表　2017年全國(guó)中小學(xué)生分地區(qū)和城市級(jí)別校外培訓(xùn)支出及參與率情況
圖表　少兒編程行業(yè)宏觀技術(shù)環(huán)境
圖表　各教育場(chǎng)景和AI技術(shù)結(jié)合的水平
圖表　計(jì)算機(jī)編程技術(shù)更迭
圖表　1995-2018年全國(guó)出生人口數(shù)量
圖表　國(guó)內(nèi)在線教育用戶規(guī)模
圖表　2018年家庭育兒用戶年齡分布
圖表　2017年教育培訓(xùn)學(xué)員家長(zhǎng)學(xué)歷分布
圖表　人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的隸屬關(guān)系
圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圖
圖表　中國(guó)人工智能市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
圖表　人工智能產(chǎn)業(yè)分布熱力圖
圖表　中國(guó)人工智能企業(yè)區(qū)域分布
圖表　中國(guó)人工智能企業(yè)層次數(shù)量區(qū)域分布
圖表　中國(guó)人工智能私募股權(quán)投資市場(chǎng)整體情況
圖表　高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)
圖表　中國(guó)新建人工智能學(xué)院匯總
圖表　中國(guó)龍頭企業(yè)與高校合作或共建人工智能學(xué)院匯總
圖表　從需求出發(fā)的IT培訓(xùn)分類
圖表　IT職業(yè)培訓(xùn)歷經(jīng)四個(gè)階段
圖表　每年IT市場(chǎng)的人才需求規(guī)模
圖表　國(guó)內(nèi)IT培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模及同步增速
圖表　主流IT培訓(xùn)品牌
圖表　中小學(xué)教育＆兒童教育用戶年齡和消費(fèi)能力分布
圖表　中國(guó)普通小學(xué)、初中、高中學(xué)校數(shù)量（所）
圖表　中國(guó)少兒數(shù)理思維教育市場(chǎng)AMC模型
圖表　2019年中國(guó)少兒數(shù)理思維教育市場(chǎng)圖譜
圖表　中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)少兒數(shù)理思維教育市場(chǎng)交易規(guī)模預(yù)測(cè)
圖表　數(shù)理思維教育競(jìng)爭(zhēng)格局
圖表　數(shù)理思維教育商業(yè)模式
圖表　少兒數(shù)理思維教育融資金額統(tǒng)計(jì)
圖表　少兒數(shù)理思維教育融資數(shù)量分布
圖表　少兒數(shù)理思維教育融資輪次分布
圖表　各國(guó)少兒編程教育比例
圖表　少兒編程行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈
圖表　資本青睞促使行業(yè)迎來(lái)爆發(fā)期
圖表　少兒編程公司地域分布
圖表　部分少兒編程公司注冊(cè)地點(diǎn)
圖表　部分少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及硬件研發(fā)公司業(yè)務(wù)模式
圖表　主流少兒編程公司業(yè)務(wù)布局特點(diǎn)
圖表　2019少兒編程機(jī)構(gòu)排行榜TOP50（一）
圖表　2019少兒編程機(jī)構(gòu)排行榜TOP50（二）
圖表　2019少兒編程機(jī)構(gòu)排行榜TOP50（三）
圖表　少兒編程教育落地模式選擇
圖表　少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲客效率
圖表　少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單個(gè)學(xué)員生命周期價(jià)值（LTV）與用戶獲取成本（CAC）
圖表　少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)單個(gè)學(xué)員LTV/CAC敏感性分析
圖表　計(jì)算機(jī)專業(yè)人才薪資
圖表　少兒編程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課分類
圖表　少兒編程人才師資的發(fā)展規(guī)劃
圖表　少兒編程產(chǎn)品研發(fā)的路徑
圖表　少兒編程行業(yè)用戶趨勢(shì)
圖表　軟件編程教育特點(diǎn)
圖表　計(jì)算機(jī)教師協(xié)會(huì)K12計(jì)算機(jī)教育標(biāo)準(zhǔn)
圖表　企業(yè)產(chǎn)品定價(jià)
圖表　國(guó)內(nèi)首款少兒編程語(yǔ)言——Kitten語(yǔ)言
圖表　硬件編程教育特點(diǎn)
圖表　硬件編程教育體系
圖表　樂(lè)高WeDo2.0科學(xué)機(jī)器人
圖表　樂(lè)高編程機(jī)器人產(chǎn)品
圖表　RoboMaster機(jī)甲大師賽參賽機(jī)器人
圖表　Jimu積木機(jī)器人
圖表　米兔積木機(jī)器人
圖表　KOOV可編程教育機(jī)器人
圖表　中國(guó)在線教育APP月獨(dú)立設(shè)備數(shù)及用戶時(shí)長(zhǎng)
圖表　中國(guó)在線教育行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
圖表　2019年流利說(shuō)、跟誰(shuí)學(xué)、無(wú)憂英語(yǔ)、尚德機(jī)構(gòu)、正保遠(yuǎn)程教育各季度營(yíng)收占比
圖表　在線教育投資標(biāo)賽道分布（按投資金額計(jì)算）
圖表　在線少兒編程市場(chǎng)細(xì)分
圖表　在線少兒編程教育業(yè)務(wù)模式對(duì)比
圖表　編程貓斯坦福計(jì)算機(jī)專業(yè)九級(jí)課程體系
圖表　編程貓斯坦福計(jì)算機(jī)專業(yè)九級(jí)課程體系（續(xù)）
圖表　指向計(jì)算思維能力培養(yǎng)的兒童編程游戲框架
圖表　地圖解謎游戲CandyHome的不同版本
圖表　“小世界”用戶界面
圖表　場(chǎng)景四:“蝴蝶換裝”關(guān)卡設(shè)計(jì)