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1.1 高等職業(yè)教育的定義
1.2 高等職業(yè)教育特征
1.3 AI技術在高等職業(yè)教育階段的應用
1.4 AI技術在高等職業(yè)教育中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)
1.5 本報告數據來源及研究方法
1.5.1 本報告數據來源
1.5.2 本報告研究方法

2.1　中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
2.1.1　職業(yè)教育發(fā)展歷程
2.1.2　職業(yè)教育市場規(guī)模
2.1.3　就業(yè)壓力逐步加大
2.1.4　職教市場需求旺盛
2.1.5　職業(yè)教育發(fā)展問題
2.1.6　職業(yè)教育集團化發(fā)展
2.2　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
2.2.1　市場基本分類
2.2.2　行業(yè)生態(tài)結構
2.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
2.2.4　整體發(fā)展建議
2.2.5　未來發(fā)展趨勢
2.3　中國職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
2.3.1　產教融合相關政策
2.3.2　產教融合發(fā)展問題
2.3.3　產教融合發(fā)展路徑
2.3.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
2.3.5　產教融合經驗借鑒
2.3.6　產教融合發(fā)展建議
2.4　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
2.4.1　職業(yè)教育機制建設策略
2.4.2　提升職業(yè)教育的吸引力
2.4.3　職業(yè)教育質量保障體系
2.4.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策

3.1　中國高等職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
3.1.1　高等職業(yè)教育發(fā)展綜述
3.1.2　高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模
3.1.3　中國高職教育發(fā)展方向
3.2　高等職業(yè)教育模式改革狀況分析
3.2.1　高等職業(yè)教育實踐教學體系構建
3.2.2　高等職業(yè)教育實踐教學體系建議
3.2.3　高等職業(yè)教育混合所有制改革基礎
3.2.4　改革高職混合所有制運行制度條件
3.3　“互聯網+”背景下高職教育之沉浸式教學模式研究
3.3.1　沉浸式教學在高職教學當中的優(yōu)勢
3.3.2　沉浸式教學模式與高職教學的結合
3.3.3　沉浸式教學模式在高職教學中的應用
3.4　高等職業(yè)教育“走出去”發(fā)展狀況
3.4.1　高職教育“走出去”的特點
3.4.2　高職教育“走出去”的動力
3.4.3　高職教育“走出去”的對策
3.5　高職院?？蒲泄芾眢w系建設創(chuàng)新研究
3.5.1　科研管理體系建設意義
3.5.2　科研體系建設存在的問題
3.5.3　科研管理體系建設創(chuàng)新
3.6　高等職業(yè)教育發(fā)展的問題與對策
3.6.1　中國高職教育發(fā)展困境
3.6.2　高職院校發(fā)展面臨挑戰(zhàn)
3.6.3　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育挑戰(zhàn)
3.6.4　高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議
3.6.5　高職教育發(fā)展轉型對策
3.6.6　終身教育理念發(fā)展對策
3.6.7　高職院校發(fā)展應對策略

4.1　高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)相關政策
4.1.1　海南省人才培養(yǎng)改革實施意見
4.1.2　兩會強調高職教育培育實用型人才
4.1.3　安徽省專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導意見
4.2　現代職業(yè)教育體系下高職人才培養(yǎng)
4.2.1　培養(yǎng)目標的構成要素與依據
4.2.2　高職人才培養(yǎng)目標定位
4.2.3　高端技能型人才的培養(yǎng)途徑
4.3　高職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與再定位
4.3.1　高職教育人才培養(yǎng)目標的演變
4.3.2　高職教育人才培養(yǎng)目標變遷的動因分析
4.3.3　高職教育人才培養(yǎng)目標的確定因素
4.3.4　高職教育工匠型人才培養(yǎng)目標的定位與構建
4.4　高職院校擴招背景下的人才培養(yǎng)質量提升
4.4.1　高職院校面臨的問題
4.4.2　人才培養(yǎng)目標和思路
4.4.3　人才質量提升的應對之策
4.5　高職教育模具專業(yè)基于“1+X”的人才培養(yǎng)模式探討與實踐
4.5.1　模具人才培養(yǎng)的現狀及問題分析
4.5.2　模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的內容
4.5.3　人才培養(yǎng)的條件與質量保障體系
4.5.4　模具專業(yè)“1+X”證書制度的改革意義

5.1　宏觀經濟環(huán)境
5.1.1　宏觀經濟概況
5.1.2　對外經濟分析
5.1.3　工業(yè)運行情況
5.1.4　固定資產投資
5.1.5　經濟發(fā)展預測
5.2　社會環(huán)境
5.2.1　人口規(guī)模及構成
5.2.2　勞動力供需市場
5.2.3　職場轉換頻率高
5.2.4　勞動生產力較低
5.2.5　結構性失業(yè)人口
5.2.6　城鎮(zhèn)化發(fā)展水平
5.2.7　新冠疫情影響分析
5.3　教育環(huán)境
5.3.1　教育事業(yè)現狀
5.3.2　社會教育水平
5.3.3　教育經費投入
5.3.4　家庭教育支出
5.3.5　教育事業(yè)重點

6.1　職業(yè)教育發(fā)展相關戰(zhàn)略規(guī)劃
6.1.1　中國教育現代化2035
6.1.2　教育現代化實施方案
6.1.3　職業(yè)教育法修訂草案
6.1.4　職業(yè)教育的政策動態(tài)
6.2　中國高職教育文本政策的解析
6.2.1　高水平高職學校和專業(yè)建設計劃
6.2.2　高職擴招專項工作實施方案
6.2.3　國家職業(yè)教育改革實施方案
6.2.4　高等職業(yè)院校獎助學金政策
6.3　高等職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展相關政策
6.3.1　海南省深化高等職業(yè)教育改革建議
6.3.2　江蘇省五年制高等職業(yè)教育發(fā)展意見
6.3.3　四川省職業(yè)教育改革實施方案
6.3.4　湖南省職業(yè)教育改革實施方案
6.3.5　貴州省支持職業(yè)教育發(fā)展若干措施

7.1　上市公司在教育培訓行業(yè)投資動態(tài)分析
7.1.1　投資項目綜述
7.1.2　投資區(qū)域分布
7.1.3　投資模式分析
7.1.4　典型投資案例
7.2　中國職業(yè)教育市場投融資概述
7.2.1　高職教育投資特點
7.2.2　職校融資模式分析
7.2.3　融資外部環(huán)境阻礙
7.2.4　職校投融資的策略
7.3　中國職業(yè)教育市場投融資情況
7.3.1　投融資事件統(tǒng)計
7.3.2　投融資事件分布
7.3.3　職教上市公司統(tǒng)計
7.3.4　投融資機遇分析
7.4　中國高等職業(yè)教育投資概況
7.4.1　行業(yè)投資潛力
7.4.2　產教融合投資
7.4.3　高校投資壁壘
7.4.4　產教融合壁壘
7.4.5　投資風險分析
7.5　職業(yè)教育有效投資模式
7.5.1　實訓基地共建
7.5.2　“引企入?！蹦Ｊ?br/>7.5.3　“引校入企”模式

8.1 AI推動職業(yè)教育跨越發(fā)展的方向
8.1.1 智能化教學資源的整合與優(yōu)化
8.1.2 個性化學習路徑的定制與實施
8.1.3 虛擬實訓環(huán)境的構建與利用
8.2 職業(yè)教育中的AI技術+人才培養(yǎng)
8.2.1 職業(yè)教育機構對AI數字技術+人才的需求
8.2.2 AI數字技術通識課的設置與教學
8.2.3 AI數字專業(yè)課程的設置與教學
8.2.4 校企合作下的AI人才培養(yǎng)模式
8.3 AI技術在職業(yè)教育管理中的應用
8.3.1 教學管理的智能化與精細化
8.3.2 學生評價的客觀性與全面性
8.3.3 校園安全的智能化監(jiān)控與管理
8.4 AI技術在職業(yè)教育中的應用案例
8.4.1 AI賦能應用案例——智能機器人教育
8.4.2 AI賦能應用案例——虛擬現實（VR）實訓
8.4.3 AI賦能應用案例——智能數字媒體教育
8.4.4 AI賦能應用案例——智能語言學習平臺
8.4.5 其他應用案例

9.1　中國職業(yè)教育發(fā)展的前景及趨勢
9.1.1　職業(yè)教育政策利好前景
9.1.2　職業(yè)技能教育市場潛力
9.1.3　疫情加快產教融合步伐
9.1.4　新職業(yè)教育市場的機會
9.2 AI技術在高等職業(yè)教育中的變革
9.2.1 教學模式的創(chuàng)新與變革
9.2.2 學習方式的多樣化與靈活化
9.2.3 職業(yè)教育的國際化與終身化
9.3 未來十年:AI賦能中國高等職業(yè)教育的前景預測
9.3.1 未來十年:AI賦能高等職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢
9.3.2 未來十年:AI賦能高等職業(yè)教育市場容量測算
9.4 AI賦能中國高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)與對策建議

附錄
附錄一：中國教育現代化2035
附錄二：國家職業(yè)教育改革實施方案
附錄三：職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃
附錄四：關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見